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    A consequential partnership: The association between teachers’ well-being and students’ well-being and the role of teacher support as a mediator.
    Bilz, Ludwig ; Fischer, Saskia M. ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 264-275
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    In the midst of a pandemic: Australian teachers talk about their well-being.
    Beltman, Susan ; Hascher, Tina ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 253-263
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    Promoting well-being in students through an art-of-living intervention: Developing an online training for eighth and ninth graders.
    Tavakoli, Rebekka ; Müller, Ronja ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 229-240
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    The gender-specific role of social relationships for school well-being in primary school: Do peers and teachers matter differently?
    Markus, Stefan ; Rieser, Svenja ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 215-228
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    On the relationship between student well-being and academic achievement: A longitudinal study among secondary school students in Switzerland.
    Morinaj, Julia ; Hascher, Tina
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 201-214
    Online academicJournal
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    Profiles of school-related well-being and their links to self-esteem and academic achievement.
    Holzer, Julia ; Korlat, Selma ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 189-200
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    Promoting student teachers’ well-being: A multi-study approach investigating the longitudinal relationship between emotional exhaustion, emotional support, and the intentions of dropping out of university.
    Hartl, Anna ; Holzberger, Doris ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 241-252
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    How does well-being in school matter? Effects, influencing factors, and promotion.
    Hascher, Tina ; Tuominen, Heta ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 187-188
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