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    How accurately do children indicate their smartphone social media use? A comparison of subjective and objective reports in children’s everyday lives.
    Irmer, Andrea ; Schmiedek, Florian
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 231 (2023), Heft 4, S. 243-251
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    Well-being of adolescents during the COVID-19 pandemic: Ambulatory assessment of physical and sport activity, social contacts, and screen time.
    Ruiz de Zarate, Anne Eppinger ; Thiel, Ansgar ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 231 (2023), Heft 2, S. 83-92
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    A consequential partnership: The association between teachers’ well-being and students’ well-being and the role of teacher support as a mediator.
    Bilz, Ludwig ; Fischer, Saskia M. ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 264-275
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    The gender-specific role of social relationships for school well-being in primary school: Do peers and teachers matter differently?
    Markus, Stefan ; Rieser, Svenja ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 215-228
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    Profiles of school-related well-being and their links to self-esteem and academic achievement.
    Holzer, Julia ; Korlat, Selma ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 3, S. 189-200
    Online academicJournal
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    Who may punish how? The influence of punisher status, transgression type, and justice sensitivity on the assessment of punishment motives in middle childhood.
    Strauß, Sophie ; Bondü, Rebecca
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 230 (2022), Heft 2, S. 174-184
    Online academicJournal
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    Time-based measures of monitoring in association with executive functions in kindergarten children.
    Kälin, Sonja ; Roebers, Claudia M.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 228 (2020), Heft 4, S. 244-253
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    Functional somatic syndromes (FSS) in children and adolescents: Conceptual, measurement and treatment issues.
    Kangas, Maria ; Kallesoe, Karen Hansen ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 228 (2020), Heft 2, S. 81-92
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    Illuminating the use of the specificity principle to go inside the black box of programs: The sample case of an El Salvador positive youth development program.
    Tirrell, Jonathan M. ; Gansert, Patricia K. ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 227 (2019), Heft 2, S. 121-128
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    Does the past shape anticipation for the future? Contributions of age and executive function to advanced theory of mind.
    Hansen Lagattuta, Kristin ; Tashjian, Sarah M. ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 226 (2018), Heft 2, S. 122-133
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    Belief and counterfactuality: A teleological theory of belief attribution.
    Rafetseder, Eva ; Perner, Josef
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 226 (2018), Heft 2, S. 110-121
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    Protesting youth: Collective and connective action participation compared.
    van Stekelenburg, Jacquelien ; Klandermans, Bert
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 225 (2017), Heft 4, S. 336-346
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    Measuring a mastery goal structure using the TARGET framework: Development and validation of a classroom Goal Structure Questionnaire.
    Lüftenegger, Marko ; Tran, Ulrich S. ; et al.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 225 (2017), Heft 1, S. 64-75
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    Measuring age-related differences in using a simple decision strategy: The case of the recognition heuristic.
    Pohl, Rüdiger F.
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 225 (2017), Heft 1, S. 20-30
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    Implicit theories of ability and self-efficacy: Testing alternative social cognitive models to science motivation.
    Chen, Jason A. ; Tutwiler, M. Shane
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 225 (2017), Heft 2, S. 127-136
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    Primary school students’ implicit theories and their reading motivation: The role of parents’ and teachers’ effort feedback.
    Hellmich, Frank ; Hoya, Fabian
    In: Zeitschrift für Psychologie, Jg. 225 (2017), Heft 2, S. 117-126
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