Formación en servicio de profesores de ciencias naturales a través de la educación CTS: reflexiones para la educación pública. (Spanish)

This study aimed to analyze how in-service training, based on the assumptions of STS Education, developed with a group of High School Nature Science teachers from a public school in the state network of Paraná, can contribute to reflect on the pedagogical practice and favor the construction of didactic sequences prioritizing interdisciplinary work and the interrelation of Science, Technology and Society. The methodological approach involved qualitative research and the focus group technique, aiming at the inversion of the continuing education style known by the group, starting from the lived reality and not from applicable theoretical models. The constitution of data took place through semi-structured interviews, analysis of the discussions generated during the study group meetings and organization of a didactic sequence. These elements were categorized and discussed using the content analysis methodology. It was possible to understand that, despite not knowing the Science-technology-Society Movement, many teachers address STS assumptions in their educational actions, sometimes prioritizing science or society, a factor that needs to be overcome. The structural, methodological and social difficulties that teachers face in the daily life of public schools interfere negatively in their actions, inhibiting contextualized and interdisciplinary work, emphasizing the prescriptive program content. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo la formación en servicio, a partir de los supuestos de la Educación CTS, desarrollada con un grupo de profesores de Ciencias de la Naturaleza de secundaria de una escuela pública de la red estatal de Paraná, puede contribuir a reflexionar sobre la práctica pedagógica y favorecer la construcción de secuencias didácticas priorizando el trabajo interdisciplinario y la interrelación de Ciencia, Tecnología y Sociedad. El enfoque metodológico involucró la investigación cualitativa y la técnica de los grupos focales, buscando la inversión del estilo de educación continua conocido por el grupo, partiendo de la realidad vivida y no de los modelos teóricos aplicables. La constitución de los datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas, análisis de las discusiones generadas durante las reuniones del grupo de estudio y organización de una secuencia didáctica. Estos elementos fueron categorizados y discutidos utilizando la metodología de análisis de contenido. Se pudo entender que, a pesar de no conocer el Movimiento Ciencia-Tecnología-Sociedad, muchos docentes abordan los supuestos CTS en sus acciones educativas, priorizando en ocasiones la ciencia o la sociedad, factor que hay que superar. Las dificultades estructurales, metodológicas y sociales que enfrentan los docentes en la vida cotidiana de las escuelas públicas interfieren negativamente en sus acciones, inhibiendo el trabajo contextualizado e interdisciplinario, enfatizando los contenidos del programa prescriptivo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este estudo teve por objetivo analisar como uma formação em serviço, baseada nos pressupostos da Educação CTS, desenvolvida com um grupo de professores de Ciências da Natureza do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual do Paraná, pode contribuir para refletir sobre a prática pedagógica e favorecer a construção de sequências didáticas priorizando o trabalho interdisciplinar e a inter-relação Ciência, Tecnologia e Sociedade. A abordagem metodológica envolveu a pesquisa qualitativa e a técnica do grupo focal, visando a inversão de estilo de formação continuada conhecida pelo grupo, partindo da realidade vivida e não de modelos teóricos aplicáveis. A constituição de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas, análise das discussões geradas durante as reuniões do grupo de estudos e organização de sequência didática. Esses elementos foram categorizados e discutidos pela metodologia de análise do conteúdo. Foi possível compreender que, apesar de não conhecerem o Movimento ciência-tecnologia-sociedade, muitos professores abordam em suas ações educativas pressupostos CTS, às vezes priorizando a ciência ou a sociedade, fator que precisa ser superado. As dificuldades estruturais, metodológicas e sociais que os professores enfrentam no cotidiano da escola pública interferem negativamente em suas ações, inibindo um trabalho contextualizado e interdisciplinar, dando ênfase no conteúdo programático prescritivo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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