Quelle médiatisation des enseignements pour favoriser l’apprentissage d’une langue étrangère à l’école primaire ? Une revue systématique

International audience; Les classes virtuelles font sans doute partie des nombreux changements que s’est vu imposer l’école primaire au 21e siècle, et notamment dans les cours de langues (Alluin et al., 2010). Le développement des compétences orales et communicatives des élèves en langue seconde nécessite la conception d’un scénario de communication et celui-ci peut effectivement bénéficier des outils mis en place dans les formations en langue médiatisées par les technologies (Cutrim Schmid & Whyte, 2014, 2015, 2014; Guichon & Tellier, 2017; Nissen, 2006). Il s’agit, dans cette étude, réalisée dans le cadre du projet RAVEL, de comprendre le fonctionnement des situations didactiques des formations en langues qui reposent en partie sur les classes virtuelles, pour en relever les spécificités et mettre en évidence les liens avec les apprentissages des élèves. La méthodologie utilisée est celle d’une revue systématique narrative incluant études quantitatives, qualitatives et méthodes mixtes (Grant & Booth, 2009; Macaro et al., 2012) dans laquelle seront recensés les travaux qui étudient les effets des technologies sur le développement de compétences communicatives des élèves. Plusieurs bases de données bibliographiques (e.g., ERIC, MLA International Bibliography) ainsi que différentes revues en lien avec la thématique seront questionnées. Les concepts constitutifs des documents inclus dans la revue de littérature sont les suivants : enseignement d’une langue étrangère, technologies, école primaire et développement des compétences orales. De ces concepts ont été dégagés une série de mots-clés en langues anglaise et française de manière à construire une équation de recherche complète. Le criblage et la sélection des documents inclus dans la revue systématique sera réalisée avec un accord inter-juges pour éviter toute ambiguïté sur le choix des études incluses (Zaugg et al., 2014). Ces deux premières étapes de composition du corpus de documents seront finalisées en mars 2021. Dans un second temps, un inventaire des dispositifs médiatisés sera proposé pour offrir aux acteurs un panel de ce qui existe. Enfin, les outils, les scénarios et les composantes pédagogiques qui favorisent effectivement le développement des pratiques langagières seront dégagés et une synthèse en sera proposée.