Teknologiforståelse - en sammenhængende faglighed: En beskrivende analyse af 110 undervisningsforløb

This paper examines, based on 110 courses from the ongoing Experiment with technology comprehension (teknologiforståelse) (UVM 2018-2021), whether coherent professionalism has been developed and/or if there can be identified fractures between four core competence areas in an independent subject and as integrated in current school subjects. The study is based on systematic counts of didactic categories linked to 110 courses produced in the project. The result point to that coherent professionalism appears in those courses, but also that there can be identify fractures and different directions in the independent subject and as integrated in current school subjects. ; Artiklen undersøger med udgangspunkt i 110 prototypeforløb fra Forsøg med teknologiforståelse i Folkeskolen om der er udviklet en sammenhængende faglighed og identificerer herunder sammenhænge og brudflader mellem fire kompetenceområder i teknologiforståelse som et selvstændigt fag og som integreret i eksisterende skolefag. Undersøgelsen baseres på systematiske optællinger af didaktiske kategorier, der er knyttet til de 110. Dokumentstudiets tre hovedkonklusioner er 1) at det er vanskeligt at skabe en ny faglighed i eksisterende fag, stærk nok til, at udvikle et fagsprog og en integreret fagdidaktik 2) at prototyperne har skabt grobund for sammenhænge mellem de fire kompetenceområder, men at udvælgelsen af indhold, som kan føre til almen dannelse ikke er udviklet, 3) at det nye fag og faglighed ikke kan udpeges som et STEM-fag, men at der ses konjunkturerne af et multidisciplinært fag, med naturvidenskabsfaglige, samfundsfaglige og humanistiske elementer, dog uden de centrale grundskolefaglige tilgange til især det computationelle fagområde.