Hors-la-loi et 'Hors-la-langue' : de l'instruction primaire à l'enseignement en milieu pénitentiaire des 'analphabètes', 'illettrés' et 'non francophones'

International audience ; Teaching in prisons is part of a lifelong learning approach and is aimed in particular at mastering the French language, as an essential skill for social and professional integration and access to knowledge and culture. But this link between language and (re)insertion is a source of tension and raises the following professional dilemma: how do we link the plural and dynamic identities (Guérin and Laurens, 2022, p. 5) of people in prison to the legitimised model that guarantees the unilingual French ideology and "which can be summed up in the formula: no competition (for the national language), no deviance (from legitimate use)" (Boyer, 2001, p. 384)? ; L'enseignement en milieu pénitentiaire s'inscrit dans une perspective d'éducation permanente et vise notamment la maitrise de la langue française, en tant que compétence indispensable pour l'insertion sociale et professionnelle et l'accès au savoir et à la culture. Mais cette articulation entre langue et (ré)insertion est génératrice de tension et renvoie au dilemme professionnel suivant : comment relier les réalités identitaires plurielles et dynamiques (Guérin et Laurens, 2022, p. 5) des personnes placées sous main de justice au modèle légitimé, garant de l'idéologie unilingue à la française et « que l'on peut résumer par la formule : pas de concurrence (pour la langue nationale), pas de déviance (par rapport à l'usage légitime) » (Boyer, 2001, p. 384) ?