Abordagem CTS no ensino e aprendizagem da engenharia genética numa turma de biologia do 12º ano

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2020

A Educação em Ciência e a literacia científica são essenciais a todos os cidadãos, para a tomada de decisões fundamentadas, participação em discussões científico-tecnológicas ou empregos directamente relacionados com a ciência e tecnologia. A abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) tem sido uma das abordagens didácticas mais utilizadas na Educação em Ciência e a utilização de temas científicos controversos, e de conflitos entre a Ciência, Tecnologia e a Sociedade são reconhecidos como potencialmente motivadores e capazes de cativar o interesse dos alunos. A engenharia genética é um tema científico actual e apresenta-se como um tema bastante propicio à aplicação de abordagens CTS. Neste seguimento, foi realizada uma intervenção que pretendeu compreender as potencialidades da aplicação de várias actividades CTS, no ensino da engenharia genética e aumento da literacia científica, em alunos de Biologia do 12º ano. A intervenção realizou-se num colégio privado do distrito de Lisboa, numa turma de 22 alunos. As actividades aplicadas foram: Projecto de pesquisa orientada com elaboração de um póster e sua apresentação, visualização e discussão de vídeos sobre engenharia genética, discussão em turma sobre a ética da edição de genes em humanos e a preparação e realização de uma entrevista a um cientista. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, recorrendo a técnicas como a observação, questionários, grupos focais e recolha de documentos. Os resultados analisados indicam que as estratégias aplicadas potenciam a promoção da literacia científica, através do contacto directo com diversos aspectos da Natureza da Ciência e das suas relações com a Tecnologia e a Sociedade. A apreciação das actividades, por parte dos alunos, foi, no geral, bastante positiva. Contudo, foram evidenciadas, como principais dificuldades, a elevada complexidade de algumas das actividades propostas, bem como a falta de um documento orientador, pois estas exigiram um elevado grau de autonomia para a sua realização.

Science Education and scientific literacy are essential for all citizens to make informed decisions, participate in scientific-technological discussions or in jobs directly related with science and technology. The Science, Technology and Society (STS) approach has been one of the most adopted teaching approaches in Science Education. Furthermore, the use of controversial scientific issues and conflicts between Science, Technology and Society are recognized as potentially motivators and capable of captivating students' interest. Genetic engineering is a current scientific topic and presents itself as a very favorable topic for the application of STS approaches. An intervention was carried out that aimed to understand the potential of the application of various STS activities, in the teaching of genetic engineering and increase of scientific literacy, in Biology students of the 12th year. This intervention took place in a private school in the district of Lisbon, in a class of 22 students. The activities performed were: Oriented research project to make a poster and its presentation, view and discussion of videos about genetic engineering, class discussion on the ethics of gene editing in humans,and the preparation and conduct of an interview to a scientist. The investigation followed a qualitative approach, using techniques such as observation, questionnaires, focus groups and document collection. The results indicate that the applied strategies enhance the promotion of scientific literacy, through direct contact with different aspects of the Nature of Science and its relations with Technology and Society. The students' appreciation of the activities was, in general, quite positive. However, the high complexity of some of the proposed activities, as well as, the lack of a guiding document, were highlighted as major difficulties, as the tasks required a high degree of autonomy.