Conceptual Knowledge Falls through the Cracks: Complexities of Learning to Teach Mathematics for Understanding.

Eisenhart, Margaret

In: Journal for Research in Mathematics Education, Jg. 24 (1993), Heft 1, S. 8-40

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Explored one student teacher's ideas and practices, together with the messages about teaching for procedural and conceptual knowledge that were presented by the student's teacher education program. Found that the student teacher taught, learned to teach, and had opportunities to learn to teach for procedural knowledge more often and more consistently than she did for conceptual knowledge. (28 references) (Author/MDH)

Titel:	Conceptual Knowledge Falls through the Cracks: Complexities of Learning to Teach Mathematics for Understanding.
Autor/in / Beteiligte Person:	Eisenhart, Margaret
Link:	View record in JSTOR (Volltext)
Zeitschrift:	Journal for Research in Mathematics Education, Jg. 24 (1993), Heft 1, S. 8-40
Veröffentlichung:	1993
Medientyp:	report
ISSN:	0021-8251 (print)
Schlagwort:	Descriptors: Beliefs Case Studies Cognitive Processes Cognitive Style Elementary Education Elementary School Teachers Mathematics Education Mathematics Instruction Pedagogical Content Knowledge Preservice Teacher Education Schemata (Cognition) Self Evaluation (Individuals) Student Teachers Teacher Attitudes Teacher Behavior
Sonstiges:	Nachgewiesen in: ERIC Sprachen: English Language: English Peer Reviewed: Y Page Count: 33 Document Type: Reports - Research ; Journal Articles Entry Date: 1993

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